ВОЗРАСТ.

В период с 4 до 12 (иногда до 16) лет происходит самое активное развитие мозга у человека. Поэтому усвоение базисных навыков должно осуществляться именно в этот период. Именно поэтому эксперты рекомендуют в указанном возрасте изучать детям иностранные языки, осваивать игру на музыкальных инструментах и другие виды деятельности. В этот список гармонично вписывается и ментальная арифметика. Стимуляция работы мозга такого рода способствует более легкому и продуктивному дальнейшему обучению.

При нынешнем разнообразии методических школ, направлений, нетрадиционных подходов и тд, нерушимым является общий подход в математических программах - это многолетний счет до 5, максимум до 10. При поступлении ребенка в детский сад трехлетнего ребенка тестируют: Сколько пальчиков? Пять, четыре - отвечает ребенок. А в ответ: Да не пять, а много! – поправляют ребенка, потому что в программе для трехлеток прописано черным по белому, что ребенок должен уметь отличать много от мало, а тестируемая тетя обязана выполнять то, что прописано черным по белому, ни в шаг в сторону, места для детского изощренного ума в методичке, как правило, нет.

Тот же великий московский ученый Венгер однажды высказал свою точку зрения, что: Десяток – предел для четырехлетнего ребенка, далее можно не ходить. Что послужило основанием для данного категоричного утверждения до сих пор остается загадкой.

В противовес данному высказыванию проницательный японец Масару Ибука, создатель компании Sony, высказал свою точку зрения на обучение ребенка и его фраза стала крылатой, т.е. очень популярной: После трех уже поздно (http://e-libra.ru/read/328872-posle-tryoh-uzhe-pozdno.html). "...Такая тенденция: ждать готовых формул – серьёзный недостаток японского воспитания. Например, если ребёнку 4 года – он идёт в детский сад, если 6 – в школу. Такая система, основанная только на общепринятой возрастной традиции, игнорирует собственный уровень развития малыша. Образование в Японии базируется на фиксированной программе для каждого возраста. Так же воспринимается и идея раннего развития: если не дать строгих инструкций, никто не решается попробовать её сам. По моему мнению, готовые формулы и нормы нужно всегда подвергать сомнению".

Каждый ребёнок годам к четырём годам просчитал несметное количество разных чисел, начиная с рождения (считали пальчики, ворон, сорок и т.д.), затем пошли ступеньки, машины, шаги на дороге и т.д. Ребёнок знает номер дома, квартиры, подъезда, автобуса и т.д. Многие четырёхлетки умеют считать до ста, пятилетки до тысячи и более: родители, в отличие от детсадовских и школьных методистов, давно поняли, что счёту (равно как и чтению) не только можно, но и нужно обучать ещё до школы.